Interdisciplinarni školski projekt povodom 100 godina medvjedića Winnieja Pooha

Izvrsna suradnja škole s Knjižnicom Kostrena i Narodnom čitaonicom u Kostreni Sv. Luciji omogućila je da priča o stotom rođendanu medvjedića Winnieja Pooha dopre do srca mnogih učenika.

Uvod i motivacija za projekt

Suvremena nastava zahtijeva odmak od izoliranih nastavnih predmeta i usmjeravanje prema međupredmetnom povezivanju koje učenicima omogućuje cjelovito sagledavanje tema. Velika svjetska obljetnica 100 godina od objave prvog romana Alana Alexandera Milnea o medvjediću Winnieju Poohu (1926.) poslužila je kao idealan tematski okvir za pokretanje velikog školskog projekta u Osnovnoj školi Kostrena. Glavni cilj bio je kroz likove i motive iz Stojutarske šume povezati jezično-umjetničko, digitalno i prirodoslovno područje, uz snažnu integraciju lokalne baštine i suradnju s lokalnom zajednicom. U projektu je aktivno sudjelovalo oko 130 učenika od 4. do 8. razreda i to cijeli 4. a i 4. b razred s učiteljicama Anom Tudor, Tijom Štajduhar, Elenom Vukušić i Ivom Miličić i skupina učenika od 5. do 8. razreda s učiteljima Majom Jelušić Sučević, Silvanom Kopajtić Zurak, Mijom Mihaljević Ivančić, Mislavom Ružićem, Dorom Mrakovčić, Mihaelom Mrakovčić Pernar, Karlom Labinjan i Inom Randić Đorđević kao idejnom voditeljicom projekta.

Međupredmetna povezanost

Projekt je realiziran kroz korelaciju četiriju ključnih područja

• Hrvatski jezik: Učenici 4. razreda i viših razreda čitali su i analizirali tekstove, opisivali psihološke i fizičke osobine likova te razvijali vještine jezičnoga izražavanja (prepričavanje, stvaralačko prepričavanje, opisivanje). Književni predložak iskorišten je i za jezične vježbe uočavanja glagolskih oblika i vrsta riječi te pisanje formalnog teksta pozivnice. Poseban doprinos projektu i očuvanju lokalne baštine ostvaren je prevođenjem izvorne Poohove avanture na čakavsko narječje čime je ostvaren spoj svjetske klasike i zavičajne kulture.
• Engleski jezik: Fokus je bio na prevođenju maštovitih naziva mjesta i likova te raspravi o univerzalnim porukama prijateljstva, empatije i mentalnog zdravlja na izvornom jeziku djela.
• Informatika: Učenici su primijenili digitalne kompetencije uređujući tekstove i povezujući ih s ilustracijama u različitim programima za grafički dizajn i obradu teksta, čime je potaknuta medijska pismenost.
• Suradnja: Učitelji su imali potpunu autonomiju u provođenju aktivnosti, a kako bi učenici znali što se sve radilo u sklopu projekta, redovito je novinarska skupina izvještavala o većim aktivnostima i ostvarila se međuvršnjačka suradnja. Tako su učenici 6. razreda izrađivali pozivnice za završnu aktivnost, a učenici 4. razreda proveli su izbor najljepše od ti izrađenih pozivnica. Pritom su oblikovani i školski panoi pa je tako suradnjom učenika 4. razreda oblikovan pano na glavnom ulazu u školu, a suradnjom u sklopu predmetne nastave oblikovan je pano na hodniku pored učionica iz Hrvatskog jezika, Engleskog jezika i Informatike. Uspješna suradnja ostvarila se i s Narodnom knjižnicom Kostrena te Narodnom čitaonicom u Kostreni Svetoj Luciji. Ravnateljica Knjižnice Kostrena Dragana Vučinić u suradnji s Inom Randić Đorđević omogućila je velik izbor djela o Winnieju Poohu. Zahvaljujući toj suradnji za 100 učenika organiziran je Medni dan povodom Noći knjige i Svjetskog dana knjige 23. travnja, odnosno projekcija filmova te stručno edukativno predavanje o važnosti pčela i meda u ekosustavu.

Završna aktivnost

Završna i najdinamičnija aktivnost bila je potraga za blagom u kojoj je sudjelovalo 60 učenika od 4. do 8. razreda. Učenici su bili podijeljeni u 6 heterogenih skupina (timova) nazvanih po likovima iz romana. Svaka je skupina trebala zajedničkim trudom riješiti zadatke na šest stanica čime je potaknuto vršnjačko poučavanje i suradničko učenje.

Potraga je obuhvaćala 6 tematskih stanica s različitim problemskim zadacima:

1. Stanica Pčelica Jelica i medo Edo: Na ovoj su stanici učenici 4. razreda bili najvažniji jer su pitanja bila povezana s dodatnim izvorom učenja, slikovnicom koju su dobili četvrtaši. Trebali su pronaći dese dobro skrivenih tragova te prepoznati košnicu i saće.
2. Stanica Rođendanske želje: Učenici su trebali na engleskom jeziku zamoliti novi zadatak, a u njemu se tražilo razumijevanje pogledanih animiranih filmova.
3. Stanica Stablo prijateljstva: Razvijanje emocionalne pismenosti kroz pisanje pisama podrške usamljenim osobama poput Sivka (magarac Eeyore) te prepoznati mudre i lijepe poruke iz romana.
4. Stanica Različitosti: Učenici su povezivali osobine s likovima iz romana te su zajednički osmislili i oblikovali znak svoje ekipe pri čemu je svaki član trebao sudjelovati svojim doprinosom.
5. Stanica Vještine: Motoričke aktivnosti i koordinacija kroz tematske igre s balonima izazvale su najviše oduševljenja, ali i u tim je igrama od velike važnosti bila suradnja svakog člana u ekipi.
6. Stanica Zagonetke: Učenici su treba riješiti deset pitalica koje su bile povezane s romanom, likovima i porukama.

Igra potrage pokazala je kako učenici lako i jednostavno surađuju, s lakoćom uče i slušaju jedni druge bez obzira na razlike u godinama ili razredu koji pohađaju. Posebno je važno istaknuti kako su u cijeli projekt integrirani učenici s teškoćama. koji su kroz rad u heterogenim skupinama i uz vršnjačku potporu ravnopravno sudjelovali u svim aktivnostima čime je projekt dobio snažnu inkluzivnu dimenziju i pridonio razvoju empatije te zajedništva u razrednim odjelima.

Zahvaljujući ravnateljici OŠ Kostrena Adriani Glavan kao motivirajući čimbenik i simbolična poveznica s romanom svi su sudionici potrage na kraju nagrađeni staklenkom pravog  i zdravog meda, a skupina koja je bila najuspješnija u rješavanju zadataka posebno je proglašena i nagrađena slatkim nagradicama.

Rezultati i zaključak

Na samom kraju projekta provedena je evaluacija. Rezultati su pokazali iznimno visoku razinu zadovoljstva učenika. Mnogi su učenici istaknuli dinamičnost, zabavu, timski rad i drukčiji pristup djelu za čitanje kao najveće prednosti. Svi učitelji koji su sudjelovali u projektu zadovoljni su aktivnostima i rezultatima te već planiraju slične projektne aktivnosti. Cilj budućih projekata bit će sustavno povezivanje učenika različitih generacija kroz vršnjačko poučavanje i suradničko učenje jer se u školi na taj način gradi snažan osjećaj kontinuiteta i zajedništva. Projekt je uspješno povezan i s međunarodnom kampanjom #TheBigOneHundred u Velikoj Britaniji čime je škola dobila globalnu vidljivost.

Ovaj projekt dokazuje da se stogodišnji književni klasici mogu uspješno transformirati u moderne, digitalne i terenske aktivnosti koje razvijaju kritičko mišljenje, timski duh i ljubav prema zavičajnosti. Ovim se projektom Osnovna škola Kostrena još jednom pokazala kao suvremena odgojna i obrazovna ustanova, koja je otvorena prema zajednici i u kojoj se teorijska znanja povezuju sa stvarnim životom.

Korišteni izvori:

• Milne, Alan Alexander. Medo Winnie zvani Pooh. 2017. Katarina Zrinski. Varaždin (prijevod: Marina Leustek)
• Halužan, Katarina. 2018. Pčelica Jelica i medo Edo Ministarstvo poljoprivrede.
• Medvjedićeve priče – Medvjedić Winnie Pooh.2011. Egmont. Zagreb
• Medvjedić Winnie Pooh. Egmont, Disney. 2013.
• Medvjedić Winnie Pooh. VELIKA POTRAGA. Priča prema filmu. Egmont, Disney. 2011.
• Medvjedić Winnie: divan dan za otkrića (animirani film). DVD građa. Continental film.
• Praščićeva avantura. Disney. Egmont. 2003.
• Slonkova avantura. Disney. Egmont. 2005.
• Sutra je novi dan.Disney 100 priča za sto godina. Egmont. 2023. (priča Bolje od meda)
• Blažević, I. 2007. Motivacijski postupci u nastavi lektire. Školski vjesnik, br. 56. https://hrcak.srce.hr/file/122941
• Bouša-Slabinac, D. 2009. Priručnik za interpretaciju književnog djela (Teorija književnosti – Teorija Pisanja). Zagreb: Školska knjiga.
• Češi, M. 2024. Što je što u nastavi: odgovori na pitanja učitelja. Ljevak. Zagreb.
• Irwing-DeVitis, L.; Bromley, K.; Modlo, M. 2014. 50 grafičkih mapa za čitanje, pisanje i druge nastavne aktivnosti. Zagreb: Educa.
• Korkut, D. i Kopal, R. 2018. Kreativnost 4.0: evolucija i revolucija. Zagreb: Algebra i Visoko učilište
• Kovač, M. 2021. Čitam da se pročitam: deset razloga za čitanje knjiga u digitalno doba. Ljevak. Zagreb.
• Peti-Stantić, A. 2022. Čitanjem do sporazumijevanja. Ljevak. Zagreb.
• Visinko, K. (2014). Čitanje – poučavanje i učenje. Zagreb: Školska knjiga.
• Službena stranica međunarodne stogodišnjice: The Big One Hundred (2026). Preuzeto s: ashdownforest.org i triggerstuff.co.uk.